105年度自然領域輔導團年刊 & 年度成果分享會 – 年刊發表人說明

課程名稱:邁向學習者為中心科學探究教學-以「河流作用」為例
發表人:新北市沙崙國小-余俊樑
課程說明:
根據國家教育研究院雙語詞彙學術名詞暨詞書資訊網所言,所謂學習者中心教學(Learner-Centered Teaching),指相對於教師為中心的教學而言,是由學生自我學習的活動主導教學,而非由教師主導教學。而學生為中心的討論,是指學生們通過對話,探討開放性的問題,學生之間彼此回應,而不是回應教師;教師在學生討論過程中並不提出觀點,而是幫助學生形成觀點。不論是九年一貫課程綱要或十二年國民基本教育課程綱要,都不斷強調「科學探究與實作」的重要,但多年來教育現場所謂的科學探究與實作課例,多數仍以教師為中心的理念進行設計、教學與示範。本文試圖以「河流作用」為例,述說學習者為中心的科學探究課例。


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課程名稱:讓「探究」成為一種流行
發表人:臺北市仁愛國中-李美惠
課程說明:
「實驗很花時間!」、「什麼是探究式課堂?」、「很多老師自己都不常做實驗呀!」「實驗會不會很危險?」這一系列問題顯示出老師似乎把探究和實驗當成同一件事。知識是一種「發現」,強調「引出」、「誘發」,讓學生自行發現真知識,重視的是學生思考的過程,讓學生孕育出各種觀念。現有各版本教科書所呈現的教學活動或實驗,當然也都可以探究教學的模式進行。在以創造學生的實作經驗為教學理念的支持下,筆者嘗試以簡單、生活化、方便取得的教材帶領學生進行探究活動。


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課程名稱:國小五年級實作評量工具之發展歷程-以星座盤為例
發表人:宜蘭縣二城國小-陳健忠
課程說明:
科學知識及過程技能皆是自然與生活科技領域中強調的教學目標(教育部,2008),其中過程技能的教學目標必須用實作評量來檢視,像使用指北針及操作星座盤等看似簡單的過程技能,卻是教學者容易誤以為學生已學會的過程技能。因此,本團隊提供一套完整的檢核機制,來協助教學者檢視過程技能的教學目標是否達成。

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