
2012 KDP 社會與環境資源應用組標竿獎
崇明國小團隊打破圍牆的迷思,將巴克禮紀念公園視為校園學習觸角的延伸,提供都市學生一個絕佳體驗自然人文生態的學習機會。
崇明國小團隊打破圍牆的迷思,將巴克禮紀念公園視為校園學習觸角的延伸,提供都市學生一個絕佳體驗自然人文生態的學習機會。
復旦團隊透過將校園經營與環境教育的互相連結,讓學生親自參與改造工程,在參與的過程中讓學生的認知學習層面更加深加廣,達到「造出美好校園景緻」、「打造積極熱絡的每個人」、「營造出良好的溫情環境」、最後達到造福人群的目的。
透過國際教育課程,讓孩子接觸世界,讓世界看見阿里山。形塑多元學習的環境,內化服務學習,創造學校特色,達到「喜閱、藝文、健康、活力、關懷、創新、卓越」的教育願景。
北成國小團隊將課程提升到校務位階;進行學校特色與資源盤點;共塑新願景,以「人文、樂活、科學、藝術」為課程主軸。
五龍國小在校長張奕財的帶領下,透過行政團隊合作,建立組織承諾,架構雲端科技e化管理環境,提升行政的績效與品質、激發教學科技及創新教學模組並成立多元適性社團,激發學生潛在能力。
在改造的過程當中,以學校「溫馨、合作、創新」的願景為方向,透過蒐集校內師生的建議或使用需求,以及與校外專業人員充分的溝通對話,繼而建置了處處有故事,時時可學習,同時又能兼顧深耕本土教育與拓展國際視野的優質校園環境。
老師在幼兒遊戲中提供機會來加深與加廣幼兒的學習,並再進行遊戲與探索,檢驗問題是否解決,再次「課程生成遊戲」並發現新問題時,再次「遊戲產生課程」,形成課程與遊戲的循環。
新竹市東門國小的柯曉慧、郭秀蓮老師透過將課程活化,把原民文化導入教學活動中,建構本土原民文化相關學識涵養,引發學生興趣,自主參與學習,進而認識並尊重多元文化。
你必須登入才能發表留言。