這篇刊登於 Education Sciences 的文章，聚焦於如何在師資培育課程中系統性地導入人工智慧（AI）素養。作者以美國 University of Central Florida 的教育學院為案例，提出一套「四階段課程重構模型」，並結合 Digital Education Council 的 AI 素養框架，探討教師教育如何在快速演變的科技環境中保持教育核心價值。

文章首先指出，AI 已成為教育現場不可忽視的工具，但教師若缺乏相關素養，可能導致教學應用流於表面或產生倫理風險。為此，作者提出「認知副駕駛」（cognitive co-pilot）的概念，強調 AI 應作為支持學習的夥伴，而非取代教師或學生的思考。

在課程設計上，研究團隊將 AI 素養分為四個面向：理解技術原理、辨識倫理議題、應用於教學情境、以及反思與批判性思維。透過這些面向，師資培育課程得以引導未來教師在使用 AI 工具時，兼顧效率與教育價值。文章也提出「AI使用紅綠燈」的教學策略，幫助學生判斷何時適合使用 AI、何時需謹慎或避免，以維護學術誠信。

此外，作者分享了課程試點的經驗，包括學生如何在課堂中利用生成式 AI 進行教材設計、語言練習與資料整理，同時也面臨查證資訊正確性與避免過度依賴的挑戰。研究強調，教師教育應建立明確的倫理框架，並提供學生批判性工具，以確保 AI 的使用能促進深度學習而非削弱思考。

整體而言，這篇文章提供了具體的課程設計模型與教學策略，適合教育研究者、師資培育者與政策制定者參考。它不僅呈現 AI 在教育中的潛力，也提醒教育工作者在導入技術時需保持人本導向，確保教學的核心價值不被取代。

🔗 來源：MDPI Education Sciences 文章